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教育无痕  

2010-01-05 15:47:57|  分类: 成长足迹 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       无痕的教育,成功的教育。我们一直都在追求着并努力着,如何做到呢,我们一起来探讨:一、淡化教育意图    记得有人说过:任何一种教育现象,学生在其中越是感受不到教育者的意图,它的教育效果也就越大。作为教育者,我们若能抓住恰当的时机,巧妙地创立教育的情境,让学生在不知不觉中获取真知,学会做人,这样的教育效果一定会比“直奔主题”的说教,比大声训斥、当面指错、甚至讽刺挖苦的教育方式强得多。    苏霍姆林斯基说过,“在少年教育中产生困难的最主要的原因,就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前,而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”十几岁的青少年正是蔑视权威,渴求独立的年龄,同样的道理,由老师和家长的口中说出,他们往往会看作是说教,产生抵触情绪而不愿接受,;但是由同学或同伴的口中说出却往往能引起他们的共鸣。这就是为什么我无法说服刘文参加集体活动,而同学们却能成功说服她的原因。二、以学生发展为本    德育的目标要让学生能理解,德育的内容要让学生能接受,德育的载体要让学生能喜欢。同样是秋游前的动员,你可以在班会课上,一本正经地1点2点,3点4 点的对学生进行教育,告诉他们应准备些什么,应注意些什么;你也可以利用学生的智慧和能力,用学生喜欢的方式,分组讨论,让学生自己总结归纳,思索领悟。前者教育目的显露,教育方式单调,陈旧,学生很可能左耳朵进,右耳朵冒,不入心不入脑,教育效果差;而后者,教育目的含蓄,学生的需求得到了充分的尊重,主动性和积极性也得到了充分的调动,学生参与制定规则,自然也就乐于遵守、执行规则,教育效果好。三、重在体谅感受    老师要体谅学生——学生的处境、心情、难处等等,要学会换位思考,能够站在学生的角度,理解,宽容、等待。面对刘文不参加秋游的事情,我们从她的角度考虑,她客观的身体状况,她心中的忧虑,我们便能体谅她的决定;若是我们光从自己的角度考虑,认为她不配合老师的工作,不参加集体活动,破坏班级的纪律,我们便不能理解她的做法,便不能采取正确的解决方法。不仅我们自己要能换位思考,我们还要教会学生换位思考。在秋游动员时,我让学生站在我的角度思考如何才能使这次活动既安全又愉快,这实际上就是让他们换位思考。如果他们能体会到老师的难处、老师肩上的责任,他们定能自觉配合老师的工作,自觉接纳老师的做法。    苏霍姆林斯基曾经说过:“教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”如果我们班主任老师在做教育工作时都能做到“关心备至”、“深思熟虑”和“小心翼翼”,用无痕的教育来代替赤裸裸的说教,我们的教育定能进入一个崭新的境界。   参考文献  贾黛雄编著《世界最伟大的教育法则》 海豚出版社  2005年第1版  南京师范大学教科院班主任研究中心工作简报  2006年9 月
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